杨鲁新，教授，博士生导师，国务院特殊津贴专家，kaiyun体育登录网页入口kaiyun体育副院长，中国外语教材研究中心副主任，中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会副会长，中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会常务理事，中国高等教育学会外语教学研究分会秘书长，教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员（2021—2025 年）。2001年获加拿大大布列颠哥伦比亚大学教育学院第二语言教育领域硕士学位，2006年获加拿大多伦多大学安大略教育学院第二语言教育领域博士学位。主要研究方向包括语言课程与教学、第二语言写作教学、外语教师教育及学术读写能力发展。自2010年起担任教育部“国培计划”英语教师培训专家。2013-2021年担任北京市中小学名师发展工程kaiyun体育登录网页入口培养基地教学主管，为遴选入站学习的北京市英语学科带头人或骨干教师设计并实施培养方案。目前担任《基础外语教育》期刊主编、Language Teaching Research编委、TESOL Quarterly、Language Teaching Research、Journal of Second Language Writing、Language, Culture and Curriculum、English for Specific Purposes、Frontiers in Psychology等知名国际期刊审稿专家。近年来，在国内外核心期刊发表论文60余篇，包括在SSCI来源期刊Journal of Second Language Writing，Language, Culture and Curriculum，Language Teaching Research，Language Awareness，System，Journal of Teacher Education，Journal of Multilingual and Multicultural Development, Frontiers in Psychology等国际期刊发表的多篇论文。

研究方向

语言课程与教学、第二语言写作教学、外语教师教育、学术读写能力发展

讲授课程

研究生课程：

1、应用语言学英文学术阅读与写作（授课语言：英文）

2、外语教学理论与实践（授课语言：英文）

3、社会文化理论与外语教育（授课语言：英文）

本科生课程：

1、创新研究课：外语教育研究范式及方法

2、新生研讨课：语言学习与语文能力发展

教育背景

1985年9月－1989年7月：山东师范大学外语系英语语言文学专业， 学士

1989年9月－1992年7月：北京第二外国语学院英语系，TEFL专业，硕士

1999年9月－2001年8月：加拿大大布列颠哥伦比亚大学教育学院语言文化教育系，第二语言教育专业，硕士

2001年9月－2006年3月：加拿大多伦多大学安大略教育研究院，第二语言教育专业，博士

工作经历

1992.7 – 1993.7：中央民族学院英语系教师

1996.9 – 1999.8：首都师范大学英语系讲师

2000.7 – 2001.7：加拿大大布列颠哥伦比亚大学亚洲中心助教

2000.1 – 2001.7：加拿大大布列颠哥伦比亚大学语言文化教育系科研助理

2001.1 – 2002.5：加拿大多伦多大学安大略教育学院现代语言中心月报编辑

2002.9 – 2004.5：加拿大多伦多大学安大略教育学院现代语言中心学术研讨会组织人

2001.9 – 2005.9：加拿大多伦多大学安大略教育学院科研助理

2006.9 – 2014.8：kaiyun体育登录网页入口中国外语教育研究中心研究员, 副教授

2014.9 – 2018.6：kaiyun体育登录网页入口中国外语教育与研究中心研究员，教授，博士生导师

2018.6 – 2022.3：kaiyun体育登录网页入口国际教育学院副院长，教授，博士生导师

2022.3-今：kaiyun体育登录网页入口kaiyun体育副院长，教授，博士生导师

荣誉

2008：kaiyun体育登录网页入口华为奖教金

2012：优秀硕士论文指导教师奖

2012：新世纪优秀人才支持计划（NCET-12-0792）

2015：kaiyun体育登录网页入口“中青年卓越人才支持计划”卓越学术带头人

2017：kaiyun体育登录网页入口优秀教学成果奖一等奖

2018：优秀硕士论文指导教师奖

2018：全国高校黄大年式教师团队成员（国家级，排名4/14）

2019：优秀硕士论文指导教师奖

2019：kaiyun体育登录网页入口2019年度三八红旗奖章个人称号

2020：国务院特殊津贴专家  

2020：主编的大学思辨英语教程-写作1（记叙文写作）荣获2020年北京高校“优 质本科教材课件”

2021：“kaiyun体育登录网页入口研究生培养与管理奖——研究生教育教学优秀奖”

2021：优秀硕士论文指导教师奖

学术兼职

* 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员（2021-2025）

* 中国高等教育学会外语教学研究分会秘书长（2021.6-至今）

* 中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会副会长 （2012 – 至今）

* 中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会常务理事（2017 –至今）

* kaiyun体育登录网页入口欧洲语言文化学院本科教学顾问 （2015 –至今）

* 国际期刊Language Teaching Research 期刊编委 （2011-至今）

* 《基础外语教育》期刊主编 （2014 –至今）

* 《欧洲语言文化研究》学术集刊编委会委员 （2018 –至今）

* 国家公派出国留学项目评审专家（2018–至今）

* 北京市社会科学界联合会常委委员（2020-至今）

在研科研项目（主持）

1、新时代卓越外语教师培养模式研究（国家社科项目19BYY220）

2、kaiyun体育登录网页入口北京高校高精尖学科‘外语教育学’建设项目的支持”（项目号：2020SYLZDXM011）子课题“外语教师发展研究”。

3、2021年度中国外语教材研究专项课题：外语教材政策落实研究：以四套高中英语教材为例。

已完成科研项目（主持）

1、中国高校英语写作教与学关系的调研（教育部留学回国项目）

2、高校英语基础阶段优秀教师写作课堂教学研究（校级项目）

3、我国中小学英语教师队伍建设与教学发展新模式研究（国家社科项目10BYY032）

4、新世纪优秀人才支持计划 （NCET-12-0792）

5、kaiyun体育登录网页入口本科教学改革与研究项目“英语专业人文思辨系列教材－写作教程第一册记叙文”

6、教育部人文社会科学重点研究基地项目“我国中小学英语教研员状况研究”（13JJD740006）.

7、校级教学改革项目：《语文学习与语言能力发展》新生研讨课（2018.9-2021.3）

8、加拿大国家人文社会科学研究基金项目“中国和加拿大在教师教育和学校教育中的互学互鉴(互惠学习) ”的子项目“语言与文化教育”(2013-2020) (加拿大项目编号：895-2012-1011

9、教育部高校人文社会科学重点研究基地重大项目中“国外语教育理论与实践创新研究” 的子课题“中小学外语名师培养模式研究”(2016-2020)(项目编号：16JJD740002)

已完成科研项目（主要参与）

中小学幼儿园教师培训课程标准研制：英语学科，教育部项目

著 作

期刊论文

* 苏芳、杨鲁新 (2022). 外语专业本科新生学术素养社会化民族志个案研究.外语界，2，8-15.

* Miao, L. & Yang, L. (2022). Translingual identity across transnational education spaces: study on a group of Chinese students in joint education programme. Journal of Multilingual and Multicultural Development, DOI: 10.1080/01434632.2022.2061497

* 杨鲁新、黄飞飞 (2022). 高校英语教师国内访学期间身份转变个案研究。外语与外语教学，2， 107-115.

* 张庆华、杨鲁新 (2022). 基于课堂话语分析的英语精读课教师学科教学知识研究.外语教育研究前沿，5(1), 71-78.

* Li, C. & Yang, L. (2022). How scientific concept develops: Languaging in collaborative writing tasks. System. https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102744. Volume 105.

* 李琛、杨鲁新 (2022). 学术英语读写课中的学习者能动性个案研究:社会文化理论视角. 现代外语（3），394-405.

* Yang, L. (2022). Focus and Interaction in Writing Conferences for EFL Writers. The Sage Open. https://doi.org/10.1177/21582440211058200

* Yu, R. & Yang, L. (2021). ESL/EFL learners' responses to teacher written feedback: Reviewing a recent decade of empirical studies. Frontiers in Psychology, (12): 735101.

* 杨鲁新 张宁 (2021). 研究实践中的外语教师发展机制研究：概念发展。中国外语，5，64-73.

* Yang, L., Zhang, L., Li, C., Wang, K., Fan, L., Yu, R. (2021). Investigating EFL Teachers’ Beliefs and Practices about Written Corrective Feedback: A Large-scale Study. Language Teaching Research Quarterly, 25, 29-65. doi:10.32038/ltrq.2021.25.03

* 李琛，杨鲁新 (2021). 社会文化理论视角下的书法课堂文化探析. 北外教育评论，第二辑，187-202.

* 张庆华、杨鲁新 (2021).《叙事分析手册》述评 -兼论外语教育中的叙事研究. 外语教学理论与实践, 2,153-161.

* 傅帅、杨鲁新 (2021). 中学外语教师专业发展中能动性的个案研究. 基础外语教育，23(3), 3-10.

* 苏芳、杨鲁新 (2021). 语言社会化理论视角下的外语课堂研究.外语教学，5，37-42.

* 苏芳, 杨鲁新 (2021).《课堂环境下的语言社会化：文化、互动与语言发展》评介. 外语教育研究前沿, 4(2), 85-88.

* 韩晔、杨鲁新 (2021). 非英语专业硕士研究生对多稿多轮同伴反馈认知投入的个案研究。外语与外语教学，3，92-101.

* 杨鲁新、张宁（2021）外语教师教育中理论与实践的转化难题：基于对外语教育学科定位的思考. 外语与外语教学，1，57-64.

* Yang, L. (2020). Learning in collective lesson planning discussions: Shifts in EFL teachers’ practices. International Journal of TESOL Studies,
2 (4), 24-35. https://doi.org/10.46451/ijts.2020.12.04

* 陈文婷、杨鲁新（2020）外语教师拓展学习个案研究——活动理论视角.《外语教育研究前沿》，3(3), 73-80.

* Su, F. & Yang, L. (2020). Exploring the Change of Chinese EFL Teacher Beliefs in Listening Teaching: A Metaphor Analysis. The Journal of Asia TEFL, 17(3), 858-872.

* 杨鲁新、李平 (2020). 高中英语教师写作教学信念与实践的个案研究. 外语教学理论与实践，3，21-28

* 杨鲁新、张宁(2020). 英语经验教师专业发展研究: 回顾与展望。外语教学，41(2)，51-58.

* 杨鲁新 (2019). 外语教师专业发展中的矛盾与行动：自我叙事研究。《外语教育研究前沿》，2(4)，16-22.

* Yan, Y. & Yang, L. (2019). Exploring Contradictions in an EFL Teacher Professional Learning Community. Journal of Teacher Education, 70(5): 498-511.  DOI:10.1177/0022487118801343

* 杨鲁新 (2019). 加拿大教师教育和职业标准：概况与启示。北外教育评论，第一辑(pp.173-184).外语教学与研究出版社.

* 张庆华、杨鲁新 (2018). 基于课堂叙事话语的英语教师实践性知识研究. 外语与外语教学, 4, 1-13.

* 杨鲁新（2018）从研究者成为教师教育者：自我叙事研究. 外语与外语教学, 4, 54-64. (CSSCI)

* 杨鲁新（2018）在线视角下的外语教师专业发展-《外语教学理念与实践》网络课程案例研究。英语研究：文字与文化研究, 第7辑, 143-152.

* Cumming, A, Yang, L., Ji, X., Qiu, C., Zhang, F., Wang, Y., Xu, C., Liu, M., Yu, L., Lai, C., Zhan, J., Cao, R., Wang, J., Cao, M., Zhang, L., Chu, M. (2018). Students’ Practices and Abilities for Writing from Sources in English at Universities in China. Journal of Second Language Writing, 39, 1-15  https://doi.org/10.1016/j.jslw.2017.11.001

* 杨鲁新. 外语阅读教学中的“碎”与“整”. 英语学习， 2018.10.“热点 观点”栏目。1002-5553

* 杨鲁新、王素娥 (2017) 我国中小学英语教研员现状调查研究。基础外语教育，19(2)，3-13.

* 颜奕 杨鲁新. 2017. 英语教师专业学习共同体中的主要矛盾分析：活动理论视角. 外语教学理论与实践, 2, 39-49. (通讯作者)

* Yang, L. (2016). Languaging in story rewriting tasks by Chinese EFL students. Language Awareness, 25(3), 241-255. DOI: 10.1080/09658416.2016.1197230

* 颜弈、杨鲁新（2016）教师教学专长研究：概念、方法及启示. 外语教学理论与实践，3，43-50.

* 颜弈、杨鲁新（2016）境外教师教学专长观的嬗变：静动态与方向性的视角. 外国教育研究，6，56-67.

* 杨鲁新（2016）集体备课对中学英语教师教学理念和实践的影响:四位新手教师的个案研究.山东外语教学，3，62-70.

* 杨鲁新（2015）教师指导与学生学术英语写作能力发展：“学术英语阅读与写作课程”的反思性教学研究。外语与外语教学，5，29-35.

* 杨鲁新（2014）职前英语教师教育问题探究. 基础英语教育，16(4)，57-64.

* 杨鲁新（2014）。英语课堂上的词汇学习. 英语学习 (教师版), 12，p. 6.

* Yang, L. (2014). Examining the mediational means in collaborative writing: Case studies of undergraduate ESL students in business courses. Journal of Second Language Writing, 23, 74-89. DOI: 10.1016/j.jslw.2014.01.003

* Shi, L. & Yang, L. (2014). A community of practice of teaching English writing in a Chinese university. System，42, 133–142. DOI: 10.1016/j.system.2013.11.009

Yang, L. & Gao, S. (2013). Beliefs and practices of Chinese university teachers in EFL writing instruction. Language, Culture and Curriculum, 26 (2), 128-145.

* 崔琳琳、杨鲁新 (2014).《教师教育与发展的文化历 史观：学习教学》评介. 外语教学理论与实践，2，91-93，97.

* 杨鲁新、高绍芬 (2014). 大学英语写作教学现状-四名大学英语教师的个案研究. 英语写作教学与研究，第1辑，39-46.

* 杨鲁新、高绍芬 (2014). 大学英语阅读教学现状：两名大学英语教师个案研究. 中国外语，1，62-68.

* 杨鲁新、付晓帆 (2014). 语法教学理念及实践转变——活动理论取径. 外语与外语教学, 1，60-66.

* 杨鲁新 (2013). 教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究. 山东外语教学，5，12-18.

* 杨鲁新 (2013). 基于行动教育理论的中学英语教师在职发展模式研究. 基础英语教育，15(1), 86-92.

* 杨鲁新 (2012). 创设有效课堂，回归语言学习. 基础英语教育，6，3-6.

* 杨鲁新、高绍芬 (2012).大学英语写作教学现状：四名大学英语教师的个案研究。英语写作教学与研究，1(1)，44-49.

* 杨鲁新，汪霞 (2012). 论文提案写作问题与应对策略：三名硕士研究生的个案研究. 外语与外语教学，4，48-52.

* Yang, L. & Chen, R. (2012). The Effects of Positive Self-evaluation on Senior High School Students’ English Writing Performance and Writing Self-efficacy. Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 271-286.

* Wang, X. & Yang, L. (2012). Problems and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal: A Study of Six M.A. Students in a TEFL Program. Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 324-341.

* 杨鲁新 (2010). 高校英语专业教师写作教学信念与教学实践—经验教师个案研究。外语教学理论与实践, 2, 59-68.

* Yang, L. & Zhang, L. (2010). Exploring the role of reformulations and a model text in EFL students’ writing performance. Language Teaching Research, 14(2), 141-160. DOI: 10.1177/1362168810375369

* Yang, L. (2010). Doing a group presentation: Negotiations and challenges experienced by Five Chinese ESL students of Commerce at a Canadian university. Language Teaching Research, 14(4), 464-484. DOI: 10.1177/1362168809353872

* Merrill Swain、杨鲁新 (2008). Output Hypothesis: Its History and Its Future. 外语教学与研究，1，45-50+81.

* Cumming, A., Eouanzoui, K., Gentil, G. & Yang, L. (2004). Scaling changes in learners' goals for writing improvement over an ESL course. Angles on the English-Speaking World, 4, 35-49. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.

* Yang, L., Baba, K., & Cumming, A. (2004). Activity systems for ESL writing improvement: Case studies of three Chinese and three Japanese adult learners of English. Angles on the English-Speaking World, 4, 13-33. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.

* Yang, L., & Shi, L. (2003). Exploring six MBA students’ summary writing by introspection. Journal of English for Academic Purposes, 2 (3), 165 – 192. doi:10.1016/S1475-1585(03)00016-X

报纸文章

* 杨鲁新（2013）母语文化：培育外语人才的基础。中国社会科学报 (教育学板块), 2013.3.13, A07.

* 杨鲁新（2012）。创设有效课堂，回归语言学习。《双语报·教师版》第16期，2012年12月6日

会议论文集论文

* Wang, X. & Yang, L. (2012). Problems and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal: A Study of Six M.A. Students in a TEFL Program.。社会文化语境中的英语写作教学与研究：第七届中国英语写作教学与研究国际研讨会论文集（pp.118-142）。北京：外语教学与研究出版社。

* Cumming, A., Baba, K., Busch, M., Cummings, J., Eouanzoui, K., Erdosy, U., Fretz, C., Gentil, G., Kim, T., Yang, L., & Zhou, A. (2004). Goals for writing improvement in a pre-university ESL program. In H. McGarrell & R. Courchene (Eds.), Special research symposium issue of TESL Ontario's Contact, 30 (2), 23-28.

论文集论文

* Yang, L. (2022). Exploring the impact of group lesson discussions on beliefs and practices of three high school EFL teachers in China. In Yuzo Kimura, Luxin Yang, Tae-Young Kim, &Yoshiyuki Nakata (Eds.), Language Teacher Motivation, Autonomy and Development in East Asia (pp. 177-196). Springer.

* Yang L. (2021). Experienced Teachers’ Professional Development: Needs and Paths. In: Peters M.A. (eds) Encyclopedia of Teacher Education. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_127-1

* Yang, L. (2020). Languaging: Chinese students rewrite a narrative in English. In Wataru Suzuki & Neomy Storch (Eds.), Languaging in language learning and teaching: A collection of empirical studies (pp. 129-148). Amsterdam: John Benjamins.

* 杨鲁新（2020）外语阅读教学中的“碎”与“整”。2018-2019 中国基础外语教育教学理论与实践（pp.242-253）.外语与教学出版社。

* Yang, L. & Li, P. (2020). Examining an experienced EFL teacher’s writing instruction at a Chinese high school. In A. Mehdi Riazi, Ling Shi & Khaled Barkaoui (eds.), Studies and essays on learning, teaching and assessing L2 writing in honour of A. Cumming (pp. 190-217). Cambridge Scholars Publishing.

* Yang, L. (2016). The influence of Chinese educational policy on teachers of English. In Haworth, P. & Craig, C. (eds.), The career trajectories of English language teachers (pp.77-91) (Oxford Studies in Comparative Education Series). UK: Symposium Books.

* Yang, L. (2016). Doctoring myself: Observation, interaction, and action. In K. McIntosh, C. Pelaez-Morales, & T. Silva (Eds.), Graduate studies in second language writing (pp.71-92). Anderson, SC: Parlor Press.

* Yang, L. (2008). From group talk to group writing. In Diane Belcher & Alan Hirvela (Ed.), The Oral-Literate Connection: Perspectives on L2 Speaking, Writing, and Other Media Interactions (pp. 139-167). Michigan: University of Michigan Press.

* Yang, L. (2006). Nine Chinese students writing in university courses. In A. Cumming (Ed.), Goals for Academic Writing: ESL Students and Their Instructors (73–89). Amsterdam: John Benjamins.

译著

* 杨鲁新（2021）有效教学方法（第九版，翻译）。华东师范大学出版社。

教材

* 杨鲁新、王素娥（2015）。大学英语思辨教程：记叙文写作。北京：外语教学与研究出版社。

专著

* 杨鲁新、王乐凡 (2021). 北马其顿文化教育研究. 外语教学研究出版社.

* 杨鲁新 (2021). 中小学英语教研员状况研究. 光明日报出版社.

* 杨鲁新、张宁 (2021). 有效教学方法(第9版翻译). 华东师范大学出版社.

* 杨鲁新 (2016). 扎根课堂，教研一体：高校研究者专业引领下的中小学英语教师发展新模式研究. 北京：外语教学与研究出版社。

* 杨鲁新、王素娥、常海潮、盛静 (2012). 应用语言学中的质性研究与分析。北京：外语教学与研究出版社。

* 杨鲁新 (2011). 加拿大中国留学生小组项目写作个案研究。北京：外语教学与研究出版社。

编著

* Kimura, Y., Yang, L., Kim, T. &Y Nakata, Y. (2022) (Eds.), Language Teacher Motivation, Autonomy and Development in East Asia. Springer.

* 王文斌、杨鲁新、徐浩（2020）2018-2019 中国基础外语教育教学理论与实践.外语与教学出版社。

* 杨鲁新、裘晨晖 (2016). 反思性英语课堂教学：理论与实践. 北京: 外语教学与研究出版社。

* 杨鲁新、裘晨晖 (2016). 英语名师教研相长录：反思与实践. 北京: 外语教学与研究出版社。